項目02：教師推動創新教學成效之提升

創新教學課程，解決產業問題，強化思辨能力

落實創新教學模式，鼓勵本校教師依據課程專業領域創新教學並結合問題導向學習之課程設計，以提升教師教學品質與學生學習成效，107至108年度共執行51門，學生人次達2,729人，109年65門課程，學生人次近3,000人，110年已成長至77門，人數3,585人，課程及修課人數穩定成長，可見本校創新教學推廣狀況良好，比較該些課程學生自評學習成效，學生學習反饋良好，成功翻轉課堂氛圍與學習成效，執行PBL及創新教學課程後，學生針對創新教學課程內容評價極高，以下提供案例說明：

課程名稱：幼保系-課後照顧

教學成效：

課程名稱：農企業管理系-農企業社會責任與倫理

教學成效：

課程名稱：木材科學與設計系-家具設計、家具設計實習

教學成效：

課程名稱：資訊管理系-物聯網技術與實務應用

教學成效：

課程名稱：農園生產系-灌溉排水原理

教學成效：

課程名稱：農園生產系-景觀工程、景觀工程實習

教學成效：

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PBL成果影片：

特色教學課程，開創多師共時，落實跨域學習

為提供學生彈性且多元的學習管道，培養學生跨領域競爭力，配合推動多師跨領域教學創新性，設計跨領域之整合性與創新內容之課程，提升課程豐富度，110年共計開設10門多師共時課程，執行多師共時可確實提升學生學習動力及興趣，下列針對課程案例進行分享：

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特色實地實務，融入產業現況，強化教學內容

實地實務課程除提升學生實務視野，亦促進教師與產業交流，經由多點式產業見習，使執行教師了解產業需求，針對課程進行調整，強化學生認識產業的不同需求，110年因台灣疫情嚴峻，各公司行號皆有進行防疫管制，實地參訪之執行難度較高，唯本校教師為了讓學生預見未來的可能性，也響應後疫情時代產業的變革，針對實地實務內容也加入了產業因應疫情之發展與變化的分享與實務經驗，讓學生在後疫情時代下，於畢業時能更加融入產業之變化，以下列舉數例進行說明:

課程名稱：農園生產系-有機質肥料製作廠商及農民肥培應用觀摩

教學成效：

透過至有機質肥料工廠了解有機質肥料製作注意要點，以及農民合理施用方式，讓同學更加知道施用有機質肥料對作物及環境生態維護的好處。

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課程名稱：水土保持系-環境地質實地調查

教學成效：

為培養學生俱備野外地質學之基本學理與觀察、記錄、思考與綜合分析技能，本課程之教學目標為藉由實地之地質現象觀察實務研習，讓學生除了教室課程外，有更多的實際體驗與接觸真實地質。透過解說及實務實作，增進學生對環境地質與地質災害之智識。使同學們能將野外實地觀察之事實與課堂學習之理論互相結合。

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課程名稱：休閒運動健康系-臺灣「戶外探索教育體驗場域」企業座談與教學

教學成效：

帶領學生實地參訪及考察臺灣現有戶外探索教育推廣機構、複合式經營場域（結合自然地理與人文地理），提升老師及學生未來實務創新教學、研發及產學合作之能量。

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課程名稱：資訊管理系-智能型農企業資訊管理暨數據分析課程

教學成效：

將資訊管理系之學生，藉由參訪農、林、魚、牧、生物科技、工業機械設計生產製造等工商製造產業，希冀學生親自去接觸、探討、體驗、研習，可習得產業知識與技能，了解多領域之學問，並利用數據分析與機器學習之資料科學技術探討其中之問題，使學生增廣見聞，增強跨領域知能，提升將來就業競爭力。

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課程名稱：休閒運動健康系-健身運動教練人才培育實地實務學習

教學成效：

安排學生至健身運動產業鏈中的運動用品量販店、特色商業型健身房、健身器材製造商及國民運動中心等實地參訪，經由各個地點專業人員的經驗指導，讓學生們能夠深入了解現今產業的狀況及需求，能夠從中實際操作及學習更多元專業技能，提早暸解健身運動產業鏈並做好就業準備，使學生接觸更多元工作環境，提早為職場環境做準備。

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彈性學分制度，活化教學模式，製造時間彈性

為鼓勵學生發展不同的課程型態協助學生多元學習，汲取實務及跨領域知識，開設貼合產業需求的問題學習之彈性學分課程，以彈性學分、彈性師資、彈性時段、彈性地點等方式提供學生多元跨域學習之機會，本校於107至109年已開出微型課程369門，深碗課程38門，共計407門，110年開出微型課程187門，深碗課程12門，共計199門，可見本校持續提升及落實學生跨領域及開放自由選課之成效。

教學研究計畫，分析學習成效，提升學習效率

本校自107年起推動各類創新教學課程與專業社群，為了能夠有效的整合與探究學習方法執行之成效，於110-1學期推動教學研究前導計畫，由教師依課程教學模式進行相關研究，探討教與學之模式、方法、動機、成效…等各面向之教學研究內容，並預期能將其研究成果反饋給各教學課程及教師，提升整體研究及教學能量，110年共計14案課程執行，相關執行計畫如下：